本真课程,让快乐从幼儿心底流出

关键词:东营区实验幼儿园

本报记者 李静 通讯员 季俊昌

    寻找教育的“初心”,重塑教育之精神与尊严,已成为广大有识之士的殷切呼唤和虔诚追求。在这条“寻本求真”的大道上,留下了东营区实验幼儿园上下求索、执着前行的身影和足迹。多年来,东营区实验幼儿园一直坚持顺应儿童天性、让儿童生命在场的教育,在呵护、引领儿童健康快乐成长上倾心倾力。在长期实践探索的过程中,认识到本真人性是人类最高的理想追求,而本真人性需要本真教育去造就。于是,2013年该园应时顺势,返璞归真,大力倡行“让本真教育成为一种信仰”的办园理念。
   “‘让本真教育成为一种信仰’,是我园育人文化建设的工作愿景。为使本真教育落地生根、开花结果,我们从建构实施‘本真课程’为契入点,进行了积极而有效的探索。本真课程的内容基于生活和幼儿的已有经验,依据幼儿年龄特征和兴趣爱好,在注重整合性、趣味性和挑战性的基础上,整合形成了区域游戏课程、主题活动课程、童心悦读课程、习惯养成课程和家园共育课程五大模块。五大课程模块不仅架构起了我园本真课程的实践体系,而且真实地炫亮了孩子们的快乐生活。”东营区实验幼儿园园长苏艳红表示。

在区域游戏课程的玩学中体验生活的多姿多彩

     如何高效实施区域游戏课程呢?领衔开发实施区域游戏课程的东营区实验幼儿园副园长刘虹介绍:“在课程设置前期,老师会根据教育目标和幼儿发展水平,有目的地创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主要方式进行个别化自主游戏与学习。这是一种满足幼儿自主体验、自我建构、本真发展需要的探索活动。”
     因地因时制宜,建设游戏活动共享区,是东营区实验幼儿园有效实施区域游戏课程的重要途径。该园从孩子的心理特点出发,设置了表演区、探索区、搭建区、阅读区、美工区五个全园性的游戏共享区,为幼儿提供了动手、动脑,并能按照自己的兴趣和能力进行游戏的场所和施展本领的机会。
     让社会场景真实“缩影”于游戏区,是东营区实验幼儿园彰显游戏课程趣味性、生活化的重要方式。为此,东营区实验幼儿园创设了娃娃家、育婴房、小厨房、肯德基、烧烤城、快餐店等各种与幼儿生活密切相关的生活场景,各个区域的构成既是虚拟的又是现实的,是“大社会”式的“小社会”的经典示范。如在表演区的“老磨坊”里,石磨、黄豆、花生、杯子等器物应有尽有,随着石磨的慢慢转动,孩子们惊喜连连;在搭建区,孩子把玩沙游戏与建筑游戏巧妙地组合在一起:用粗大的木桩搭起拱桥,用排水管垒成桥墩,把“河水”从桥下引过……孩子们从游戏中体验到了水流、重力等现象的奥秘,玩得不亦乐乎。
     “我们创设的一系列区域游戏活动,串联、融合实现了幼儿的自主选择、自我管理和自我服务等教育目标。每一个区域游戏的设定都渗透了多元的、综合的教育元素,而呈现和还原的却是一个宽松、活泼、自然、原生态、本真化成长的生活教育情境。”刘虹感慨地说。

在主题活动课程的游学中感受生活的美妙

    在主题活动课程实施过程中,东营区实验幼儿园的老师会结合当地资源,结合孩子们的接受程度,适当更换、替代和丰富具有园本特色的主题活动课程内容,制订出更加适合幼儿实际的主题计划。如,大班在学习省编教材《美丽的家乡》时,执教老师将东营市具有代表性的特产(六户甜瓜、垦利蜜桃、麻湾西瓜等)、著名景点(黄河入海口、广饶县孙武湖)资源纳入进来,替换了离孩子们生活经验较远的关于“泉”的部分内容,身边经常见到的事物、听到的知识、吃到的食物就这样又一次进入孩子们的视野,从而让孩子在学习中了解家乡,在体验中产生热爱家乡的情愫。
    再如,在《美丽的油城》主题教学中,东营区实验幼儿园充分利用周边资源,增添了“畅游东营区科技园”“参观银座商城”“参观4S汽车城”“走进开发区电子工业园”等活动内容,这些丰富的主题活动课程拓展了幼儿学习的空间,密切了幼儿与社会生活的联系,引导幼儿关注周围的生活,在了解社会生活的过程中自然而然、轻松愉快地融入社会,进而促进了幼儿的社会性发展。
    将主题活动课程嵌入日常生活,是东营区实验幼儿园实施区域活动课程的最大行动特色。“正处于生活适应阶段的幼儿,他们的生活与学习是不可分割的整体,我们在开发实施主题活动课程时,把提升孩子们的生活能力作为衡量主题活动课程实施效果的重要指标之一,让孩子们能够时刻在慧玩中学、在慧学中玩,玩学融合,以此促进幼儿生活素养的提升。”领衔开发实施主题活动课程的田丽丽向前来考察学习的外地老师介绍。

在童心悦读课程的读学中感受生活的奇妙

    教育就是将这个生命唤醒,并为生命注入无穷创造力的过程。而阅读,正是适时的春风化雨,润物无声却能抵达心灵,从而唤醒生命中蕴藏着的美好与神奇。
   “为了让幼儿亲近书、喜欢书、阅读书,尽早地形成阅读兴趣和习惯,我们一直致力于早期阅读研究,把开发实施童心悦读课程作为本真课程的重要模块,探索形成了一套以‘悦读、悦心、悦智、悦美’为核心内容的课程实践体系。”领衔开发实施童心悦读课程的林洪艳说。
    为了打造书香校园,该园连续组织了六届“阅读点亮梦想 书香沁润校园”阅读节活动,开展了师生诵读展示、教师好书推荐、图书漂流、读书小明星评选、故事大王比赛、书香家庭评选等系列精彩活动,培养了孩子浓厚的阅读兴趣和阅读习惯。
    注重构建多维互动的悦读环境,每个班级都创设了满足孩子阅读需要的阅读区,形成了多姿多彩的班级阅读文化。东营区实验幼儿园根据幼儿年龄特点,有针对性地选择配置了大量图书。比如,为小班幼儿选择了角色少、形象真、色彩艳、背景简的《婴儿画报》等读物,为中大班幼儿选择了《白雪公主》《儿童小百科》《幼儿智力世界》等经典童话类、启智类读物。该园注重加强“玩转绘本”专题教研,所设计的《月亮的味道》《谁藏起来了》等绘本教学方案受到了专家的好评。

在习惯养成课程的习学中领悟生活的规矩规范

    幼儿期是良好生活习惯养成的关键期,在这个时期打下的基础,会影响孩子的性格及其一生。如教育家曼恩所说的,“习惯仿佛一根缆绳,我们每天给它缠上一股新索,要不了多久它就会变得牢不可破”。为此,东营区实验幼儿园始终把“习惯养成”作为重要的课程模块,引领幼儿在习惯养成课程的习学中领悟生活的规矩和规范。
    在幼儿习惯培养中,尊重每个孩子的差异,奉行循序积累等原则,形成了一套比较科学的习惯培养策略。比如,瞄准一个好习惯,努力把一个好习惯做透、做细、做实,以点带面,促进幼儿的整体发展。有的幼儿从小喜欢阅读却不擅长交往,老师就会把持续培养其交往习惯作为一个或多个学段的教育任务。有的幼儿自我控制能力弱,坚持性差,一个习惯一项内容也许要30天甚至更长时间,才能形成较为稳定的习惯,老师就会给予他足够的时间,静待花开。
    再如,以渐进式施教法落实习惯养成课程。根据各年龄段幼儿的特性,由易到难,分段设置习惯养成,并且将每一个好习惯细分成多项内容,如将整理习惯分为整理玩具、整理衣物、整理床铺、整理书包、整理图书,等等。通过科学培养,有效地促进了幼儿生活、卫生、学习、安全等方面的好习惯。

在家园共育课程的参学中感悟生活的和谐美好

    家庭教育与幼儿园教育协调一致才能充分发挥教育的整体功能。对此,负责开发实施家园共育课程的副园长魏彩霞的体会是:“只有家长与教师相互信任、协调配合,才能共同促进幼儿的和谐发展。其中的‘共’字说明,家长和教师一样,都是家园共育课程实践活动的主体,二者之间是合作互动的伙伴关系,没有主次之分。”
   为了促进家园共育,东营区实验幼儿园每个班都设立了“家园联系栏”,栏目设置图文并茂,内容涵盖体、智、德、美各方面。每周三下午组织本真秀场才艺展示活动,给幼儿提供一个展示自我的舞台,让家长更多地了解我园本真教育的成果。
   东营区实验幼儿园开展的“家长助教”活动,挖掘家长资源,有效拓展了幼儿学习的时间和空间。以“家长进课堂”形式开展的“厨师爸爸拼盘秀”“茶艺妈妈一品吧”“巧手奶奶剪纸展”等助教活动,让孩子们开了眼界、长了见识。
   东营区实验幼儿园还定期组织丰富多彩的亲子活动,如:亲子阅读推介会、全家总动员情景剧表演、大带小趣味运动会等,既满足了不同年龄段幼儿的成长需求,也为家长更多地了解孩子、陪伴孩子一起成长提供了良好契机。
  “植物生长需要阳光照耀与雨露滋润,人的生长需要教育的照料。从根本上说,教育是精神发展的要求,它能够让人从‘自在’转向‘自为’。我们在本真教育理念引领下建构实施的本真课程,正是从触及幼儿灵魂的生命关怀着手,通过一系列的参与、实践、创造性的生活教育活动,培养着孩子自我超越、自我提升的生命信念和生活理想。”苏艳红园长的话进一步阐释了“让本真教育成为一种信仰”这句话的实践要义。

(责任编辑:陈明慧)
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